презентации, выставки, материалы для составления осенних букетов, 3 стола для выполнения заданий, листы и ручки, музыкальные инструменты, зонтики, мяч, цветные карточки, листья – разных размеров и цветов, сделанные из плотной цветной бумаги, корзина; засушенные листья, лепестки, ветки для создания коллективной работы (панно), картон, клей, костюмы для дефиле, медали для награждения, печенье «Грибочки».
По материалам А. В. Митрохиной
Осень в искусстве
Творческая встреча проводится с детьми 6–7 лет и их родителями после предварительного знакомства детей с произведениями об осени в литературе, живописи и музыке.
Семьям заранее предлагают выбрать одно из трёх направлений, которое им особенно интересно:
Не обязательно делить семьи поровну или закреплять их за группой с помощью жеребьёвки. Лучше дать возможность выбрать то направление, которым семье действительно хочется заниматься.
Каждая группа готовит небольшой материал для общей встречи. Это может быть одно выразительно прочитанное стихотворение, любимая картина, короткий рассказ о художнике или композиторе, музыкальное исполнение, совместная семейная работа.
Важно заранее договориться, что выступления будут короткими. Задача не в том, чтобы представить как можно больше сведений, а в том, чтобы поделиться тем произведением, которое семье действительно понравилось.
До встречи в группе можно постепенно устроить три небольшие экспозиции: «Осень в литературе», «Осень в живописи», «Осень в музыке».
Дети и родители собираются так, чтобы можно было свободно переходить от одной экспозиции к другой.
Ведущий предлагает начать с простого вопроса:
— Когда вы слышите слово «осень», что представляете прежде всего?
Желающие называют несколько слов или образов: дождь, листья, холодный воздух, грибы, прозрачное небо, лужи, запах мокрой земли, перелёт птиц.
Ведущий:
— Одну и ту же осень можно увидеть очень по-разному. Поэт передаёт её словами, художник — цветом и изображением, композитор — звуками. Сегодня посмотрим и послушаем, какой увидели осень разные люди — и мы сами.
Семьи, готовившие литературную часть, представляют несколько выбранных произведений. Это могут быть стихи Ф. И. Тютчева, А. Н. Майкова, И. А. Бунина, А. С. Пушкина и других поэтов, знакомых детям.
Не нужно после каждого стихотворения проверять содержание вопросами. Лучше после двух-трёх произведений сравнить впечатления:
— Одинаковая ли осень получилась у разных поэтов?
— Где она тихая, а где наполнена движением?
— Где слышен дождь, ветер, шорох листьев?
— Какие строки особенно легко представить как картину?
Если кто-то из детей или родителей хочет прочитать любимое стихотворение самостоятельно, ему предоставляют такую возможность.
Семьи, готовившие художественную часть, показывают несколько репродукций осенних пейзажей.
Лучше ограничиться 4–6 достаточно крупных репродукций, чтобы картины можно было действительно рассмотреть.
Ведущий предлагает сравнить их:
— Все художники писали осень. Почему же картины получились такими разными?
Дети и взрослые обращают внимание на цвет, свет, погоду, состояние природы, пространство картины.
Можно сопоставить, например, разные произведения под названием «Золотая осень» и увидеть, что одинаковое название вовсе не означает одинакового изображения.
Не обязательно требовать от детей запоминания фамилий всех художников. Имя автора называется вместе с названием произведения, но главным остаётся сама картина.
Если дети уже знакомы с жанрами живописи, можно вспомнить, почему представленные картины называют пейзажами. Отдельно могут быть представлены осенние натюрморты, если такие произведения входили в предварительную работу.
Музыкальная группа представляет несколько коротких произведений или фрагментов.
Можно использовать знакомые детям пьесы из цикла П. И. Чайковского «Времена года», произведения других композиторов, а также музыку А. П. Петрова, если она уже звучала в работе с детьми.
После первого прослушивания не нужно сразу объяснять, что именно музыка «изображает». Лучше спросить:
— Какой вам представилась эта осень?
— Она спокойная или беспокойная?
— Кажется, что день солнечный или дождливый?
— Хочется под эту музыку идти медленно, бежать, кружиться или остановиться?
Ответы могут различаться: музыка не обязана вызывать у всех одинаковую картину.
После прослушивания взрослые и дети пробуют сами создать короткую звуковую картину.
На столе располагают простые музыкальные инструменты и другие звучащие материалы: треугольник, маракас, металлофон, деревянные палочки, бумагу и другие предметы.
— Чем можно передать редкие капли дождя?
— А сильный дождь?
— Как мог бы звучать ветер?
— Можно ли сделать так, чтобы дождь постепенно начинался, усиливался, а потом затихал?
Дети и взрослые договариваются и создают небольшую общую звуковую композицию. Важно не добиваться единственно «правильного» звучания: задача состоит в выборе средств и совместном замысле.
На отдельном столе можно разместить листья, травы, веточки, осенние цветы и другие природные материалы.
Желающие дети и родители составляют небольшие композиции или букеты и придумывают им названия.
Не нужно определять лучший букет. Интереснее рассмотреть, насколько по-разному семьи распорядились одним и тем же материалом.
Можно спросить:
— Почему вы выбрали именно эти листья и веточки?
— Как появилось название?
— Какая осень у вас получилась?
В конце встречи участники снова проходят вдоль созданных заранее и появившихся во время встречи экспозиций.
Ведущий предлагает вспомнить:
— Что сегодня помогало нам увидеть осень?
Дети называют слова, краски, изображения, музыку, движение, природные материалы.
Вместо подведения итогов конкурса можно оставить возможность каждому выбрать одно произведение, образ или впечатление, которое особенно запомнилось.
— Какую картину хотелось бы рассмотреть ещё раз?
— Какое стихотворение хочется услышать снова?
— Какая музыка запомнилась?
— Что сегодня оказалось неожиданным?
Экспозиции не обязательно разбирать сразу после встречи. Книги, репродукции и фотографии можно оставить в группе ещё на некоторое время, чтобы дети возвращались к ним самостоятельно.
По мере наступления поздней осени выставку интересно изменить: часть раннеосенних изображений заменить более поздними, добавить новые фотографии, стихи и музыку. Тогда дети увидят, что изменяется не только природа за окном, но и художественный образ осени.
Если встреча вызовет интерес, отдельные её направления можно продолжить самостоятельно: устроить небольшую выставку пейзажей, послушать несколько произведений одного композитора, собрать любимые осенние стихи или создать новую общую звуковую композицию.
Вы должны авторизоваться, чтобы оставлять комментарии.
Обсуждение занятия ()