Постановка рассчитана на детей 6–7 лет и проводится по мотивам сказки В. М. Гаршина «Лягушка-путешественница».
Работу следует распределить на три дня. Дети возвращаются к знакомому произведению, выбирают важные эпизоды, придумывают способы показать трудные для сцены события, пробуют разные роли и затем разыгрывают историю для зрителей.
Не требуется заранее превращать литературный текст в пьесу с большим количеством обязательных реплик. Часть авторского текста может читать рассказчик, а персонажи говорят только там, где диалог действительно необходим.
Воспитатель читает сказку или возвращается вместе с детьми к её основным эпизодам.
После чтения предлагает обсудить героиню:
— Почему Лягушке захотелось отправиться на юг?
— Что помогло ей придумать необычный способ путешествия?
— Почему она всё-таки упала?
— Как меняется её настроение во время путешествия?
Важно не сводить разговор к формуле «хвастаться плохо». В Лягушке одновременно можно увидеть находчивость, любопытство, смелость, желание увидеть новое и стремление получить признание.
Затем воспитатель предлагает:
— А если мы захотим эту историю сыграть, какие события обязательно должны попасть в наш спектакль?
Дети выделяют основные эпизоды. Например:
Воспитатель записывает выбранную последовательность.
Дети выбирают интересующие их роли: Лягушки-путешественницы, уток, лягушек на болоте, жителей деревни.
Роль рассказчика можно разделить между несколькими детьми: каждый рассказывает один эпизод. При необходимости часть повествования берёт на себя воспитатель.
Не обязательно закреплять одну роль за одним ребёнком на весь спектакль. Например, в разных эпизодах могут появляться разные утки, лягушки и жители деревни.
Если роль Лягушки хотят попробовать несколько детей, один ребёнок может играть её на болоте, другой — во время путешествия, третий — после падения. Узнаваемость персонажа сохраняется благодаря одной общей детали костюма.
Воспитатель предлагает детям решить несколько театральных задач.
— Как зрители поймут, что действие происходит на болоте?
Дети выбирают несколько условных деталей: зелёную или голубую ткань, кочки, камыши, корягу, листья.
Не нужно создавать подробную декорацию. Достаточно нескольких выразительных признаков места.
Воспитатель напоминает:
— В сказке две утки держат прутик, а Лягушка цепляется за него. Но настоящего полёта на сцене быть не может. Как показать зрителям, что они поднялись высоко?
Дети предлагают варианты.
Можно использовать лёгкий безопасный прутик или его условное обозначение. Две Утки держат его за концы, а Лягушка располагается между ними, не повисая на нём всем весом.
Вместо буквального изображения полёта персонажи могут двигаться по сцене в общем ритме, а другие дети медленно перемещать под ними длинное полотно с изображением полей, лесов и деревень.
Можно придумать и другое решение. Важно, чтобы способ был безопасным и понятным зрителю.
Несколько детей изображают жителей деревень.
Вместо обязательного хорового текста они могут по-разному реагировать на необычное зрелище:
— Посмотрите!
— Утки кого-то несут!
— Как это они придумали?
— Там лягушка!
Дети сами выбирают реплики, сохраняя смысл эпизода.
Это ещё одна задача для совместного решения:
— Лягушка разжимает рот и падает. Конечно, настоящий ребёнок падать не будет. Как это можно показать?
Например, в момент возгласа «Это я!» ребёнок-Лягушка быстро приседает или скрывается за голубой тканью, а небольшая игрушка-лягушка опускается сверху в условный «пруд».
После звука всплеска из-за ткани появляется Лягушка.
Так опасное действие передаётся средствами театральной условности.
Дети разыгрывают несколько фрагментов без требования точно повторять литературный текст.
Особое внимание можно обратить на разные состояния Лягушки:
Воспитатель не показывает детям готовые жесты и интонации. Один и тот же фрагмент могут попробовать несколько исполнителей, находя разные решения.
Перед показом дети коротко вспоминают последовательность эпизодов, распределяют роли и проверяют необходимый реквизит.
Дополнительная генеральная репетиция не требуется.
Рассказчик начинает:
— Жила-была на свете Лягушка-квакушка. Сидела она в болоте, ловила комаров и мошек и громко квакала со своими подругами…
Далее повествование чередуется с действиями и диалогами персонажей.
Особенно важно сохранить ключевой разговор Лягушки с утками и её собственную находку:
— Возьмите меня с собой!
— Но как же мы тебя возьмём? У тебя нет крыльев.
— Подождите, я подумаю.
Лягушка некоторое время размышляет.
— Я придумала! Возьмите в клювы прутик, а я уцеплюсь за него посередине.
Во время полёта жители внизу замечают необычных путешественников.
— Смотрите! Утки лягушку несут!
— Кто же придумал такую хитрую штуку?
Лягушка сначала старается молчать, но наконец не выдерживает:
— Это я! Я придумала!
Происходит условное сценическое падение.
Оказавшись в новом болоте, Лягушка встречает других лягушек и рассказывает им о своём путешествии, немного приукрашивая случившееся.
Рассказчик завершает историю сообщением о том, что утки улетели дальше и уже не вернулись за путешественницей.
Декорации и отдельные элементы костюмов оставляют детям.
Можно предложить продолжить историю:
— Что Лягушка могла бы придумать для следующего путешествия?
— Поверили ли её новые подруги рассказу?
— Что произошло бы, если бы весной утки всё-таки снова прилетели?
Дети могут разыгрывать эти продолжения самостоятельно, уже не придерживаясь текста сказки.
Вы должны авторизоваться, чтобы оставлять комментарии.
Обсуждение занятия ()