«Колокольчики и колокола»

Как слушать и возвращаться к музыке

Работу лучше распределить на два занятия. Сначала дети исследуют несколько разных колокольчиков и пробуют понять, от чего зависит их звучание. Затем знакомятся с разными назначениями колокольного звона и составляют собственную небольшую музыку колокольчиков.

Первый день. Почему колокольчики звучат по-разному?

Воспитатель ставит перед детьми несколько колокольчиков разного размера и формы.

Сначала можно послушать их, не рассматривая.

Воспитатель поочерёдно звонит двумя-тремя колокольчиками за ширмой или за спиной:

— Одинаково ли они звучат?

— Какой звук выше, а какой ниже?

— Какой колокольчик звучит дольше?

— Можно ли по звуку догадаться, большой он или маленький?

После этого дети рассматривают колокольчики и проверяют свои предположения.

Как устроен колокольчик

Дети рассматривают один из колокольчиков.

Воспитатель не называет сразу все его части, а предлагает разобраться:

— Что здесь должно двигаться, чтобы появился звук?

— Что произойдёт, если язычок не будет касаться стенок?

— А если колокольчик держать неподвижно?

Дети осторожно пробуют разные способы извлечения звука: слегка покачивают колокольчик, изменяют силу движения, останавливают его рукой.

Воспитатель обращает внимание:

— Звук появляется, когда движущийся язычок ударяет по стенкам колокольчика, а сам колокольчик начинает колебаться.

Большой и маленький

Дети сравнивают несколько колокольчиков.

Можно расположить их сначала по размеру, а затем послушать по очереди.

— Всегда ли самый маленький звучит выше?

— Что ещё может влиять на звук?

Дети замечают, что значение имеют не только размер, но и форма, материал, толщина стенок.

Не нужно заранее сообщать детям готовое правило. Интереснее получить несколько наблюдений и обнаружить, что устройство звучащего предмета влияет на его голос.

Можно ли узнать колокольчик по голосу?

Дети выбирают три-четыре хорошо различающихся колокольчика.

Один ребёнок отворачивается, другой звонит одним из них.

Задача — определить, какой колокольчик прозвучал.

Затем дети меняются.

Если различать звуки стало легко, можно прозвонить короткую последовательность из двух или трёх колокольчиков и попробовать её повторить.

Второй день. Зачем людям колокола?

Воспитатель возвращается к колокольчикам:

— Вчера мы слушали их как музыкальные инструменты. Но всегда ли колокол нужен только для музыки?

Дети высказывают предположения.

Можно показать изображения большого колокола, церковной колокольни, часов с боем, маленького ручного колокольчика.

Воспитатель помогает заметить, что звон способен передавать сигнал на большое расстояние.

В разные времена колокол мог сообщать людям о начале службы, празднике, опасности или другом важном событии. Колоколами также отмечали время.

Кто такой звонарь?

Дети рассматривают изображение колокольни.

— Если колоколов несколько, как заставить их звучать вместе?

Воспитатель рассказывает, что человек, который звонит в церковные колокола, называется звонарём.

Он управляет не одним колоколом, а целым набором, сочетая разные звуки и ритмы.

Можно послушать небольшой фрагмент настоящего колокольного звона.

После прослушивания воспитатель спрашивает:

— Все колокола звучали одновременно?

— Можно было услышать высокий и низкий звон?

— Был ли у звона ритм?

Часы, которые слышно

Детям предлагают послушать бой часов с курантами.

— Почему часы не просто показывают время, но ещё и звучат?

— В какой ситуации удобно услышать время, даже не глядя на часы?

Можно сравнить бой часов и колокольный звон:

— Что у них общего?

— Чем они отличаются?

Составляем музыку колокольчиков

Детям предлагают несколько колокольчиков.

Сначала каждый выбирает тот звук, который ему нравится.

Затем дети договариваются, как может начаться их небольшая музыка.

Например, сначала звучит один колокольчик, затем к нему присоединяется второй, потом несколько звучат вместе, после чего музыка постепенно затихает.

Один ребёнок может стать дирижёром и показывать простыми жестами:

— начать;

— вступить одной группе;

— играть всем вместе;

— тише;

— остановиться.

После первого исполнения дирижёр меняется.

Дети могут придумать другой порядок звучания и сравнить, какой характер получился у новой музыки.

Что может рассказать звон?

В завершение воспитатель предлагает:

— Представьте, что словами пользоваться нельзя. Как одним только звоном сообщить: «Начинаем», «Собирайтесь вместе», «Что-то случилось», «Праздник»?

Дети придумывают короткие звуковые сигналы и предлагают другим угадать их значение.

Можно договориться, что некоторые придуманные сигналы останутся для дальнейшей игры в группе.

Колокольчики после занятия оставляют доступными детям для музыкальных опытов и самостоятельных звуковых игр.