Методическое руководство к альбому аппликация в детском саду. Л. Г. Суховская, А. А. Грибовская
ВВЕДЕНИЕ
Аппликация [I] — это вырезывание изображений животных, человека, узоров и пр. и приклеивание их на другом материале, фоне.
Аппликация из бумаги является одним из видов изобразительной деятельности в детском саду.
Дети вырезывают различные изображения на глаз, без прорисовки карандашом, и наклеивают их на более плотную бумагу.
Занимаясь аппликацией, они приобретают ряд знаний, ориентировок и практических умений, полезных для их общего развития. Выполняя декоративные аппликационные работы, дети знакомятся с геометрическими фигурами, цветом, числом, величиной; осваивают понятия о ритме и симметрии; приобретают ориентировку в использовании ограниченного пространства листа бумаги. Правильность и четкость форм, а также разнообразие цветов и оттенков в материале для аппликации доставляет детям эстетическое удовольствие и способствует развитию их художественного вкуса.
Овладение приемами вырезывания разнообразных форм для декоративной и предметно-сюжетной аппликации содействует развитию мелких и тонких движений кисти руки, подчиненных контролю глаза и сознания. Изображая в аппликации тот или иной предмет, ребенок должен ясно представить контурные очертания его частей и осмыслить наиболее рациональные приемы вырезывания их, а это связано с развитием наблюдательности, воображения и зрительного контроля.
Весь процесс аппликации, включая вырезывание и наклеивание бумажных фигур, состоит из ряда последовательно выполняемых операций, требующих сосредоточенного внимания, аккуратности, выдержки и настойчивости в достижении поставленной цели. Воспитание этих качеств у детей дошкольного возраста осуществляется в детском саду на разнообразных занятиях, в том числе и на занятиях аппликацией. Занятия по аппликации способствуют развитию творческих изобразительных способностей у детей дошкольного возраста.
Объем знаний, навыков и умений, приобретаемых детьми на занятиях и в самостоятельной художественной деятельности, определен «Программой воспитания в детском саду». Однако в практике работы детских садов система обучения детей аппликации еще не всегда обеспечивается. Объясняется это отчасти недостатком методической литературы по данному вопросу и отсутствием наглядных пособий.
Задача настоящего пособия — помочь воспитателям детских садов в определении содержания и организации занятий аппликацией с детьми разных возрастных групп.
Пособие представляет собой набор листов с образцами аппликаций, расположенных в порядке постепенного усложнения их содержания и способов выполнения согласно программным задачам обучения детей на занятиях. Вначале даны варианты образцов несложных узоров и предметов, которые могут выполнять дети младшего дошкольного возраста путем выкладывания и наклеивания готовых фигур (листы 1—9). На последующих листах (10—43) помещены заготовки бумаги, подготовляемой для занятий воспитателем, и образцы предметной аппликации, при выполнении которых дети 4,5—6 лет осваивают приемы вырезывания различных фигур — вначале прямолинейных, а затем круглых и овальных. В некоторых работах к основным изображениям предметов, вырезываемых детьми, добавляются детали, предварительно подготовленные воспитателем. Эти детали показаны на листах 19—23.
Образцы аппликаций, предназначенные для использования в работе с подготовительной к школе группой (6—7 лет), расположены в пособии по тематике и целевому назначению детских работ и по технике вырезывания.
Большую часть листов занимают изображения предметов, которые подобраны так, чтобы показать воспитателю варианты решения цвета, строения, использования дополнительных частей, украшений. Воспитатель, руководствуясь пособием, сможет подобрать и другие предметы, которые имеются в детском саду. Эти же предметы могут войти затем в содержание сюжетных аппликаций (листы 70—72).
Большое внимание в пособии уделено использованию народного декоративно-прикладного искусства. С этой целью даны образцы, составленные на основе узоров дымковской игрушки, городецкой росписи, украинских и других узоров (листы 24, 43, 76, 78).
Методическое руководство по содержанию занятий дано в пособии по четырем возрастным группам: вторая младшая, средняя, старшая и подготовительная к школе группы. В тех детских садах, где в группах находятся дети, разные по возрасту, воспитателю приходится дифференцированно подходить к определению программного содержания занятий и к приемам руководства детьми.
МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ. ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ
Успешное проведение занятий во многом зависит от качества материала и порядка его преподнесения детям.
Фигуры для выкладывания, которые используются детьми, должны быть точными по форме и яркими по цвету, достаточно твердыми, чтобы края их не рвались и не загибались. Заготовить их можно из тонкого картона, покрытого этюдной масляной краской или оклеенного глянцевой бумагой основных цветов. Для выкладывания узора могут использоваться и готовые пластмассовые геометрические фигуры.
Размер фигур 4X4 см, количество на каждого ребенка примерно 6—8 штук. Кроме того, для каждого ребенка следует заготовить полоску или квадрат, которые служат фоном для узора. Размер их рассчитывают в зависимости от количества, величины и расположения фигур в узоре. Так, например, если детям предлагают разложить по прямой 6 кругов диаметром 4 см, то полоска должна быть размером 5X25 см, так как соблюдать равномерное расположение фигур на большом пространстве маленьким детям еще трудно (листы 1—3).
Фигуры, приготовленные для выкладывания, удобнее раздавать детям в индивидуальных коробочках небольшого размера или на подносах. Это облегчает организацию занятий, . особенно в младших группах, когда дети еще не могут осмысленно отбирать нужное им количество фигур, а стараются взять их как можно больше. Однако уже в этом возрасте следует приучать детей к иному порядку — к умению сообща пользоваться материалом для игр и занятий. Осуществляется это постепенно в организации и руководстве различными видами детской деятельности, в частности на занятиях аппликацией. Порядок подготовки и раздачи детям материала для занятий аппликацией зависит от его содержания и воспитательных задач.
Фигуры для наклеивания заготовляют из глянцевой или матовой бумаги основных цветов того же размера, что и для выкладывания. По мере овладения детьми техникой наклеивания размер фигур можно уменьшать или увеличивать в зависимости от содержания выполняемой работы.
На занятиях аппликацией в детском саду используют бумагу разных сортов. Для вырезывания детям можно дать глянцевую, матовую разных цветов и оттенков, не очень тонкую. Не рекомендуется для вырезывания бумага папиросная, гофрированная, а также полукартон.
Количество цветов и оттенков бумаги постепенно увеличивают в соответствии с программными задачами и содержанием детских работ. В старших группах можно использовать фактурную бумагу, которая позволяет добиться большей выразительности аппликации. Это афиши, обложки журналов, проспектов и другие материалы, которые требуют предварительной обработки, т. е. вырезывания цветных частей листа. Проводится оно в отсутствие детей.
Бумагу для наклеивания вырезанных фигур (фон) следует давать детям плотную (альбомную, настольную, полукартон и т. д.), чтобы при высыхании клея она не коробилась.
В аппликации бумага для наклеивания служит основой любого изображения и не может быть стандартной по форме, размеру, цвету.
В предметной аппликации форма ее должна соответствовать очертанию изображаемого предмета. Так, например, для изображения петуха лучше подойдет квадратный лист, а для лисы, вытянутой по горизонтали, — прямоугольник. Этот же прямоугольник, но только в вертикальном положении окажется удобным для изображения других высоких предметов (вазы, высотного здания).
Размер бумаги для фона определяется также содержанием предстоящей работы. В сюжетной аппликации размер бумаги для наклеивания так же, как и в предметной аппликации, зависит от содержания и может быть различным. Но цвет фона в сюжетной аппликации приобретает большее значение. Удачно подобранный фон усиливает выразительность работы. Дети старших групп это хорошо понимают, и, если им предоставляется возможность самостоятельно выбирать материал, они это делают вполне осознанно. Так, на занятии на тему «Вечерний город» дети выбрали темный фон, а для изображения окон, фонарей — бумагу ярких цветов.
Бумагу для вырезывания следует хранить развернутыми листами, а не в рулонах, иначе при вырезывании она будет скручиваться. Для занятий бумагу нарезают в зависимости от предстоящей работы. В средней группе дети еще недостаточно владеют техникой вырезывания, поэтому бумагу подготавливают в виде полосок, квадратов, прямоугольников, как показано на листах в пособии, т. е. в форме, приближенной к очертанию и размеру изображаемого предмета или его частей.
В ходе занятий надо следить за тем, чтобы дети экономно расходовали бумагу, не разбрасывали обрезки по столу, а складывали на указанное для этого место.
С первых же занятий по наклеиванию следует приучать детей к аккуратности, прививать им правильные навыки в обращении с кистью и клеем.
При выполнении аппликаций используют щетинные
кисти и пластины, на которые кладут фигуры для намазывания клеем. Пластины могут быть пластмассовые, из плексигласа и других материалов, которые легко моются (10X12 см, 15Х 15 см).
Для прижимания фигур к бумаге необходимы небольшие белые или цветные салфетки из ткани, подшитые и выглаженные (15X15 см).
У каждого ребенка должна быть подставка для кисти. Сделать такую подставку можно из металла, пластмассы, органического стекла, дерева и других материалов.
Можно сделать подставку и из плотной бумаги, для прочности целесообразно покрыть ее масляной краской.
Для изготовления бумажной подставки надо отрезать от листа полоску размером 5X9 см, сложить её пополам, отогнуть края в обратном направлении и приклеить их для прочности на картонке, служащей основанием подставки. Выемку для кисти вырезывают до склеивания.
В последнее время выпускаются пластмассовые подносы, на которых предусмотрено специальное место для кисти. В таком случае отпадает необходимость использовать подставки.
В средней группе детям дают ножницы (10—12 см), острые, с тупыми концами, с винтом посередине, что облегчает вырезывание. Лезвия должны двигаться легко, хорошо резать бумагу, а не мять. В подготовительной к школе группе дети могут пользоваться ножницами с одним острым концом.
Порядок расположения на столе оборудования и материалов во время занятия должен быть постоянным во всех возрастных группах: подставка с кистью находится (по отношению к выполняемой работе) справа, пластина для намазывания деталей клеем — слева, коробочка с деталями или комплект бумаги для вырезывания — посередине.
Клей для аппликаций всегда следует заготовлять незадолго до занятий из картофельной или пшеничной муки.
Розетки для клея не должны быть высокими, удобнее всего для этого использовать стеклянные или фаянсовые солонки. На столе их расставляют с таким расчетом, чтобы детям не приходилось в процессе работы тянуться за клеем (по 2—3 розетки на каждый шестиместный стол, одна — на двухместный стол).
К раскладыванию оборудования и материалов, необходимых для работы, а также к уборке их после занятия следует привлекать детей.
Со второй младшей группы перед занятиями по аппликации воспитатель расставляет все на одном столе, который специально выделяется для этой цели, вместе с отдельными детьми, а затем с дежурными.
Перед занятием все дети берут материалы и оборудование и раскладывают на своем столе. Сначала они приносят только часть того, что нужно (кисть, подставку, салфетку, пластину), но постепенно приучаются сами все подготавливать.
Воспитатель контролирует, уточняет, что и как надо разложить на столе. Также все и убирается каждым ребенком. Такой порядок приучает детей к самостоятельности, к ответственности за подготовку своего места к занятию и его уборку, приучает их к аккуратности. К тому же уменьшается объем работы дежурных.
Воспитатель в каждой группе определяет круг обязанностей дежурного и каждого ребенка по подготовке к занятиям. Важно показать детям, что они должны сделать сразу после занятия и что выполняют дежурные во вторую половину дня (моют розетки, стирают салфетки и т. д.).
Для работы дежурных необходимо иметь фартуки, совок, щетку-сметку для мусора, тазик для мытья розеток, кистей, полотенце для протирания розеток, подносов.
Следует обратить внимание на эстетический вид всего оборудования, тогда дети с большим желанием выполняют обязанности дежурных.
Все оборудование, предназначенное для уборки, хранится в определенном месте — в шкафу, где его свободно могут достать дети. Они должны хорошо знать назначение и порядок использования предметов оборудования.
ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ АППЛИКАЦИИ
ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА
(возраст детей от 3 до 4 лет)
На занятиях аппликацией во второй младшей группе дети вначале выкладывают, а затем и наклеивают из готовых геометрических фигур несложные узоры и предметы, составляя их из частей, вырезанных воспитателем. На этом несложном содержании занятий осуществляются следующие программные задачи: научить детей различать и правильно называть геометрические фигуры — круг, квадрат, треугольник, располагать их на полосе, квадрате, круге, соблюдая ритм и симметрию, чередуя по цвету, форме, размеру; различать и называть цвета — красный, желтый, зеленый, синий, белый, черный и их оттенки (голубой, розовый, серый и др.); учить детей располагать и наклеивать фигуры в определенной последовательности; приучать их правильно сидеть за столом во время занятий, аккуратно пользоваться клеем и всеми принадлежностями для наклеивания.
Занятиям аппликацией во второй младшей группе должны предшествовать игры с плоской мозаикой из цветных геометрических фигур.
Дети 3—4 лет любят играть с мелкими однородными предметами, такими, как пуговицы, шишки, желуди, камешки, деревянные кирпичики, окрашенные в яркие цвета. Так же, как занимательный материал для игры, они воспринимают и геометрические фигуры, вырезанные из картона, или готовые пластмассовые из наборов по счету. Дети с увлечением начинают перебирать фигуры, раскладывать на столе, собирать в коробку и снова высыпать, повторяя это много раз подряд.
Наблюдая и направляя эти игры детей с геометрическими фигурами, воспитатель постепенно подводит их к пониманию того, чтобы кружочки можно раскладывать по-разному: в виде цепочки, цветка, круга или другой фигуры, а из квадрата и треугольника легко составить домик.
Такое предварительное ознакомление детей с геометрическими фигурами в игровой деятельности положительно скажется на последующих занятиях аппликацией, когда перед детьми будет ставиться определенная задача.
На первом общегрупповом занятии по выкладыванию геометрических фигур лучше дать детям только одноцветные круги, и пусть они разложат их на полосе в виде непрерывной цепочки, а затем соберут в коробочки и снова разложат. Неоднократное повторение такой операции в течение одного занятия не пройдет для детей без пользы, если воспитатель будет фиксировать их внимание на цвете и названии формы: «Красный кружок», «Много кружков», «Разложим красные кружочки ровно на середине полоски». На следующем занятии дети получат снова только круги, но уже двух контрастных цветов для раскладывания на полоске в порядке чередования по цвету — красный и зеленый кружок, потом снова красный, а рядом зеленый и т. д. Для этого занятия следует заготовить образец такого узора. Показ образца, сопровождаемый пояснением, поможет детям лучше понять и почувствовать ритм в расположении фигур. В начале занятия образец надо показать всей группе, а затем отдельным детям, не понявшим поставленной перед ними задачи.
Используя на первых занятиях только круги, дети хорошо усвоят эту форму и ее наименование, получать первоначальное представление о цветовом ритме в построении узора. Тогда им можно будет дать и квадраты. Эта форма для выкладывания узора значительно труднее, чем круг, так как положить ее нужно не только ровно на одинаковом расстоянии, но и так, чтобы стороны квадрата по отношению к краям полоски шли параллельно. А это уже требует не только внимания, но и определенной ловкости в движениях пальцев руки ребенка.
Квадрат в узоре на полоске может быть использован в двух вариантах: в одном из них дети будут чередовать одноцветные круги и квадраты, а в другом — только квадраты двух контрастных цветов. Первый вариант легче для детей, так как одна из фигур (круг) им уже хорошо знакома, а это поможет усвоить и новую форму. На данном занятии, помимо образца узора, следует иметь еще две крупные фигуры размером 15X15 см для показа детям в начале занятия с целью проверки и уточнения их представлений о форме и цвете. Показывая сначала одну, а затем другую фигуру, воспитатель предлагает детям назвать фигуру и цвет ее, одобряет или поправляет их ответы и уже после этого переходит к показу образца и объяснению порядка расположения в нем фигур.
Умение комбинировать фигуры по-разному как для составления узоров, так и для изображения предметов приобретается детьми в результате повторных упражнений не только на занятиях, но и в часы игр. Для этого надо иметь на группу не меньше трех наборов геометрических фигур, которыми дети могут пользоваться так же, как другими настольными играми. И чем чаще будут дети заниматься выкладыванием фигур, тем легче перейдут к более сложным занятиям по наклеиванию изображений предметов и узоров. На листах 1 и 2 даны различные варианты использования геометрических фигур для выкладывания (диаметр 4—3 см.). Некоторые из них будут повторяться и при наклеивании фигур меньшего размера (3 см, затем 2—1,5 см).
Процесс наклеивания и все оборудование, необходимое для этой работы, нелегко осваиваются маленькими детьми.. Поэтому 2—3 первых занятия по наклеиванию необходимо провести так, чтобы между ними не было длительного перерыва. Иначе дети слишком долго не смогут овладеть навыками наклеивания, что будет задерживать осуществление основной задачи аппликации — развитие у детей умения комбинировать фигуры в определенном ритмическом сочетании при составлении узоров, а также для изображения предметов.
На занятиях по наклеиванию важно с самого начала приучать детей аккуратно обращаться с клеем: не набирать его слишком много на кисть, не бросать кисть с клеем на стол, а класть ее на подставку; намазывать фигуры клеем только на пластине, начиная от середины, и прижимать их к бумаге салфеточкой. Кроме того, нужно показать наиболее удобные и рациональные приемы работы, научить детей хорошо промазывать края фигуры, для чего ее следует придерживать пальцем левой руки.. Для повертывания намазанной клеем фигуры на лицевую сторону удобнее взять ее обеими руками с двух противоположных сторон, иначе края фигуры могут загнуться и испачкать лицевую сторону. Салфеточкой нужно промокнуть лишний клей, прижать сверху.
Материал для аппликаций нужно подготовить с таким расчетом, чтобы дети успели в положенное время завершить свои работы и почувствовать от этого удовлетворение. Дети вначале должны составить узор, т. е. разложить все фигуры в определенном порядке, а затем наклеивать каждую из них, сохраняя тот же порядок. Большая длительность этой работы очевидна. И кроме того, в обучении детей техническим приемам, особенно вначале, воспитателю чаще приходится прибегать к повторному показу и индивидуальной помощи детям, что также замедляет ход занятия.
Выкладывание всего узора до наклеивания необходимо в целях проверки правильного понимания детьми поставленной перед ними задачи, для предупреждения возможных ошибок в расположении фигур. Но проделывать это удобнее не на той полоске, на которую дети должны будут наклеивать узор, а на другой, лежащей рядом. При таких условиях детям легче будет брать фигуры с одной полосы и наклеивать на другую, сохраняя порядок их расположения. Таким образом, на первых занятиях каждому ребенку следует дать две полоски.
В I квартале дети, знакомятся с построением узора на полосе, учатся раскладывать одинаковые фигуры (круги, квадраты), чередуя их сначала только по цвету, потом по форме и цвету, располагая их на равном расстоянии друг от друга на середине полоски. При наклеивании кружков одного цвета можно для разнообразия в детских работах дать на каждый стол фигуры разного цвета (на один все красные кружочки, на другой — синие и т. д.). При чередовании кружков по цвету воспитатель на каждый стол кладет разные наборы. Например, один цвет в наборе дается одинаковый на все столы, а второй иной: красный — синий, красный — зеленый, красный — желтый и т. д. Или на каждом столе подбирают наборы двух цветов, но в разных сочетаниях: красный и зеленый, синий и желтый, красный и синий и др. Позднее вводятся и оттенки цветов. Чем разнообразнее по цвету будут наборы, тем красочнее получатся детские работы. Это дает возможность детям увидеть цветовые варианты построения узора и способствует развитию художественного вкуса.
Во II квартале дети составляют узоры на квадрате, а затем — круге (листы 3, 4, 5).
На квадрате они учатся выделять углы одинаковыми по величине, цвету фигурами. Затем они украшают стороны его и середину. На круге дети украшают края, располагая фигуры узора в определенной последовательности — наверху, внизу, слева и справа, и только затем наклеивают кружки в промежутках между ними, украшают середину.
В I и II квартале дети составляют узоры из кругов и квадратов, а в III квартале им дают новую фигуру — треугольник. Фигуры они чередуют по цвету и по величине.
Задача обучения детей композиции узора не решается одним показом готового образца, особенно когда они только начинают осваивать симметричное расположение фигур.
После рассматривания с детьми образца воспитатель не только объясняет, но и практически показывает последовательность наклеивания элементов узора., Так, например, в построении узора на круге с чередующимися по цвету или величине элементами (лист 5) следует сначала наклеить четыре одинаковые фигуры в симметричном расположении по отношению к центру (наверху и внизу, слева и справа), а затем уже в промежутках между ними наклеивать фигуры иного цвета или размера. Такая последовательность расположения фигур знакомит детей с симметрией, помогает им соблюдать в узоре относительно равные расстояния между фигурами и правильнее располагать их по отношению к краю узора.
Обучая детей определению центра в узоре, следует вначале пользоваться таким приемом, как обозначение его точкой, а затем постепенно приучать их к самостоятельному решению этой задачи, предлагая предварительно показать, где находится середина круга или квадрата. Следует также приучать детей к самостоятельному и осмысленному отбору фигур для узора. Поэтому не всегда следует давать детям точно такое количество фигур, как на образце. Например, для составления узора на квадрате, по углам которого наклеены красные круги, а в центре один синий, каждому ребенку дается по 4 круга того и другого цвета, чтобы он мог подумать, какие именно фигуры и в каком количестве следует отобрать.
На занятиях аппликацией, так же, как и в других видах деятельности, следует развивать у детей инициативу и самостоятельность. Определяя задачи каждого занятия, воспитатель предусматривает, в чем может проявиться их самостоятельность в выборе материалов, в процессе объяснения, выполнения работы.
Так, например, при составлении узора на полосе детям предлагают перед занятием выбрать цвет полоски или если у всех полоски одного цвета, то дети выбирают цвет фигур. Самостоятельность они могут проявить и при изображении воздушных шаров, когда каждый должен выбрать их по цвету и дорисовать линии — ниточки (D 3—4 см).
При изображении пирамидки дети выбирают кружки одного цвета, но разной величины из тех наборов, которые воспитатель кладет на стол (D 5 см; 3,5 см; 2,5 см). В результате получится много разноцветных пирамидок, на что и следует обратить внимание в конце занятия при рассматривании готовых работ. Цветовые варианты, предусмотренные воспитателем, будут способствовать развитию у детей художественного вкуса (лист 6).
На каждого занятии при выполнении аппликаций разного содержания (декоративных или предметных) перед детьми ставятся определенные задачи, решение которых постепенно обогащает и расширяет опыт детей.
Интересны такие занятия, когда дети получают одно основное задание, например, украсить углы квадрата одинаковыми фигурами одного цвета, который дети сами выбирают. Воспитатель показывает образец и объясняет задание. После этого рассматриваются еще несколько образцов, показывающих, как можно украсить стороны или середину квадрата. Те дети, которые закончили первое задание, выполняют один из вариантов украшения. Воспитатель поощряет этих детей. Такие занятия позволяют воспитателю, учитывая возможности детей, постепенно усложнять учебные задачи. Это приучает детей работать в темпе, у них появляется стимул выполнить более сложную работу (листы 3, 4).
В начале года дети изображают предметы, которые состоят из одной части (яблоки, ягоды, шары, мячи, и пр.), а со II квартала —предметы из двух-трех одинаковых по форме частей (пирамидку, снеговик, неваляшку). В III квартале дети изображают предметы из нескольких частей разных по форме и величине — тележку, дом и пр. (листы 6, 7, 8).
Большое внимание уделяется рассматриванию предметов в начале занятия (елки, неваляшки, цыпленка и пр.). Дети учатся рассматривать предмет в определенной последовательности. Сначала обращается внимание на красоту, яркость предмета (например, неваляшки, елки) или его забавность, т. е. создается интерес к изображаемому. Только потом выделяются основные, самые крупные части предмета (туловище и голова у цыпленка), затем более мелкие (руки у неваляшки, ножки у цыпленка, жука) определяются их форма, величина, цвет.
Воспитатель вместе с детьми называет и показывает части предмета, подготовленные для его изображения, уточняет названия их формы, последовательность наклеивания, при этом обводит рукой форму каждой части, чтобы дети ее лучше запомнили.
Такое рассматривание предмета, образца или картинки развивает у детей зрительное восприятие, вырабатывает систему в ознакомлении с любым объектом. Использование очерчивающего жеста, обведение рукой предмета или его частей, показ расположения частей и деталей позволяет все больше привлекать реальные предметы, а не их изображения.
Там, где нельзя использовать предмет, воспитатель дает образец, который рассматривается так же, как и предмет. На первых занятиях необходим показ выполнения аппликации воспитателем. Он наклеивает ее на бумагу, прикрепленную на мольберте. Наклеивая заготовленные геометрические фигуры, он называет их в соответствии с названиями частей предмета. Например: «Для колес тележки возьмите два кружка» или «Наклейте этот квадрат—получится стена дома».
Образец или показ могут быть выполнены не полностью. Дети называют недостающие части и наклеивают их сами, без показа. Это активизирует детей, развивает их самостоятельность.
В течение года дети учатся передавать основной цвет предметов, например, снеговик белый, цыпленок желтый. Но важной задачей является передача разнообразия цвета окружающих предметов. Например, платье неваляшки, шапочка у снеговика, тележка могут быть разного цвета. На этих занятиях необходимо вспомнить с детьми, какого цвета они видели предмет, и предложить выбрать цвет бумаги. Сначала для выбора дается 2—3 цвета, затем количество цветов и оттенков увеличивается.
Во второй младшей группе при изображении предмета дети наклеивают основные части его, но для каждого занятия воспитатель подготавливает еще мелкие части, детали (шапочку для снеговика, глаза для неваляшки и пр.). Их налеивают те дети, которые успели раньше закончить работу. Остальные наклеивают детали по желанию в свободное время вместе с воспитателем.
Во второй половине года воспитатель может подготовить дополнительные изображения, которые позволят расширить содержание детских работ. Например, силуэты елочек можно наклеить около снеговика, домика, груз на тележку и пр, Это позволит передать несложный сюжет. Кроме того, надо предоставить возможность детям наклеить несколько одинаковых изображений (много воздушных шаров, много цыплят, много жуков). «Много» — это 2—3 изображения для детей младшей группы. Эти задания смогут выполнять сначала только те дети, которые имеют хорошие навыки наклеивания. Но постепенно таких lетей становится больше.
Некоторые работы могут быть коллективными. Например, два сидящих рядом ребенка получают один силуэт елки, вырезанный воспитателем из бумаги размером 18X20 см зеленого цвета, кружки двух цветов (0 1,5 см и 2,5—3 см), которые они наклеивают вместе на одну елку, — большие шары и маленькие огоньки. Так же дети могут наклеить вместе изображения жуков, цыплят и пр. Такие аппликации приучают детей работать вместе начиная со второй младшей группы.
Занимательным и интересным для детей может быть занятие по наклеиванию куклы-неваляшки. Для изображения ее необходимо подготовить круги разной величины (D 3 см — розового цвета для лица, наборы разного цвета и оттенков: D 7 см — для платья, D 4 см — для шапочки и D 2 см—для рук). Рассмотрев неваляшку, воспитатель уточняет форму ее частей, их величину (платья, головы), цвет, предлагает детям назвать, какого цвета может быть платье у неваляшки, шапочка, обращает внимание на то, что они одинакового цвета. После этого детям предлагают выбрать два кружка — большой и маленький одинакового цвета. На столе для дежурных на подносах подготовлены наборы кругов, разные по величине, но одинаковые по цвету. Для выбора можно дать круги трехчетырех цветов и оттенков. На каждый стол раздают круги розового цвета для изображения лица. После того как работа будет выполнена, можно предложить детям наклеить маленькие кружочки — руки, а также детали — глаза, рот, которые находятся на отдельном подносе. В конце занятия у детей получатся неваляшки разнообразных цветов — у одних красные, у других синие, у кого-то голубые.
В течение года проводятся 3—4 занятия-загадки, которые позволяют закрепить полученные навыки и умения.
На этих занятиях дети рассматривают знакомые предметы, которые раньше изображали, например, состоящие из частей круглой формы, типа пирамидки, снеговика, неваляшки. Каждый ребенок получает конверт или поднос с геометрическими фигурами для изображения определенного предмета. Он должен догадаться, какой предмет можно из них наклеить. Занятия-загадки способствуют развитию самостоятельности детей, активизируют их мышление.
На первых занятиях такого типа дают 2—3 предмета, которые дети ранее изображали. В конце года может быть выполнено 5—6 изображений.
Последовательность занятий, в отношении чередования предметной и декоративной аппликаций, устанавливается по усмотрению воспитателя.
СРЕДНЯЯ ГРУППА
(возраст детей от 4 до 5 лет)
За год пребывания во второй младшей группе, т. е. к 4 годам, дети приобрели некоторые навыки и умения в аппликации. Они уже научились составлять и наклеивать простейшие узоры и изображать предметы из готовых частей, познакомились с геометрическими фигурами (круг, квадрат), научились различать и правильно называть основные цвета и некоторые оттенки, а также освоились со всеми приспособлениями для работы с клеем.
В средней группе закрепляется и несколько расширяется опыт детей в аппликации за счет усложнения композиции и тематики детских работ, а также большего разнообразия в материалах для занятий.
В свободное от занятий время, как и во второй младшей группе, детям предоставляется возможность заниматься выкладыванием предметов и узоров, для чего можно использовать плоскую мозаику, имеющуюся в продаже.
На занятиях аппликацией в числе фигур для наклеивания детям следует давать круги и квадраты разных размеров, фигуры овальной формы, треугольники, прямоугольники, полоски узкие и широкие, а также несложные декоративные формы в виде цветов и листьев (лист 25).
Не все перечисленные формы могут и должны использоваться одновременно, потому что стиль узора из декоративно-растительных форм иной, чем из геометрических, на что следует обращать внимание детей. В декоративных работах большое значение имеет сочетание элементов узора не только по форме, но и по цвету. В средней группе следует дать большее разнообразие цветов и оттенков: коричневый, оранжевый, голубой, розовый, светло-зеленый и др. Бумагу для фона нужно использовать белую и цветную мягких тонов: голубую, серую, беж и др.
В начале года закрепляются навыки и умения, полученные во второй младшей группе. Дети составляют узоры из готовых геометрических фигур (кругов, квадратов, треугольников) на полосе, квадрате, круге, выделяя середину, стороны, углы, чередуя фигуры по величине, цвету (лист 9).
Они учатся последовательно наклеивать узор, поэтому часть работ может быть проведена по образцам для второй младшей группы (листы 3, 4, 5), но дается большее разнообразие выбора цвета.
С I квартала в средней группе начинается обучение обращению с ножницами, овладение которыми представляет для детей сложный и длительный процесс, требующий сосредоточенного внимания и физических усилий.
С первых же занятий следует приучать детей правильно пользоваться ножницами, следить за тем, чтобы во время работы с ними дети сидели прямо, опираясь предплечьями рук о край стола. Вся правая рука при резании бумаги малоподвижна, так как ножницами действует главным образом кисть руки. Большой и средний пальцы вкладываются в кольцо ножниц, а указательный, находясь под нижним рычагом, помогает сжимать и разжимать лезвия ножниц.
Бумагу закладывают между лезвиями ножниц возможно глубже и передвигают или повертывают (в зависимости от очертания вырезаемой фигуры) левой рукой. Действовать одновременно обеими руками детям пяти лет нелегко, поскольку движения у них еще недостаточно развиты.
Вначале дети смогут разрезать только узкие полоски бумаги, но этот чисто технический прием работы они охотно осваивают на интересном для них содержании занятий (лист 10).
Так, например, подготовив цветную бумагу в виде полосок шириной не более 2 см, воспитатель предлагает детям нарезать билеты или товарные чеки для игр в кино, в магазин, в театр, в пароход и др., в зависимости от того, какая игра их в настоящее время увлекает.
Создав интерес к предстоящей работе, воспитатель наглядно показывает детям, как нужно держать ножницы и как действовать ими. При этом внимание детей он обращает на то, что все билеты или чеки должны быть ровными и одинаковыми по размеру. А для этого полоску бумаги нужно сначала согнуть пополам, затем расправить и отрезать по сгибам билеты. Согнуть удобнее сразу 3—4 полоски, чтобы потом дети не отвлекались от действия ножницами.
Таким образом, на первом занятии дети поупражняются и в сгибании бумаги и в разрезании полоски поперек.
Может случиться, что некоторые дети не сразу освоят режущие движения и будут отрывать бумагу, зажав ее между лезвиями. Тогда им нужно помочь отрегулировать движения дополнительным показом. По окончании занятия нарезанные билеты складывают в коробку для дальнейшего использования в игре.
Таким же способом из узких полосок бумаги дети могут нарезать флажки и вместе с воспитателем наклеить их после занятия на нитку. Гирлянды из флажков могут быть использованы детьми для украшения кукольного уголка и построек из строительного материала (лист 11).
Когда дети в какой-то мере освоят режущие движения, т. е. научатся разводить и сводить рычаги ножниц, им следует показать, как действовать левой рукой, передвигать бумагу в момент разжимания ножниц, стараясь резать по прямой линии.
Этот прием осваивается детьми также на поперечном резании полосок шириной 3 см. Полоску удобнее держать в руке, а главное — при резании ее поперек одно и то же действие повторяется подряд не более трех раз, после чего в момент перенесения ножниц для следующего разреза правая рука ребенка уже не так напряжена. Такое чередование усилий и отдыха значительно облегчает процесс усвоения детьми нового и довольно сложного приема работы, когда обе руки должны действовать одновременно и согласованно.
Для обучения этому приему можно предложить детям нарезать из полоски шириной 3 см ровные квадратики для ковриков в кукольный уголок.
Следующее занятие с той же программной задачей — поучить детей отрезать от полоски бумаги ровные квадратики — можно провести по-иному, когда каждый ребенок из нарезанных им квадратиков составит и наклеит несложный узор (лист 10). При этом дети должны подумать, какого цвета следует взять полоску, чтобы нарезанные из нее квадратики хорошо , выделялись на фоне, подготовленном для наклеивания узора. А для этого каждому ребенку следует дать на выбор несколько разноцветных полосок (3X12 см) и квадраты размером 10х10 см или 12X12 см, нарезанные также из бумаги темных и светлых тонов. Бумагу для фона и полоски дети сами выбирают перед занятием.
Постепенно ширину полосы увеличивают (4 см), дети отрезают от нее узкие полоски, из которых выкладывают изображения предметов (дом, дерево, солнышко и пр.), узоры. Воспитатель показывает образцы с изображением предметов или узоров, предлагает назвать, что еще можно выловить. . В процессе занятия воспитатель поощряет тех детей, которые выкладывают и наклеивают новые изображения, проявляют самостоятельность в выборе темы (лист 12).
Во II квартале дети продолжают осваивать прием разрезания полосок бумаги по прямой, получать квадраты и прямоугольники, делать косые срезы, резать квадраты, прямоугольники по диагонали. Получая треугольники, трапеции, дети изображают такие предметы, как флажок с вырезом, молоток, лодка, дом и пр. (листы 14, 15, 16).
Дети составляют узоры на полосе, квадрате из знакомых геометрических фигур — квадратов, треугольников, которые теперь они сами вырезывают (листы 13, 14). Для этих занятий воспитатель подбирает бумагу разных цветов и оттенков — голубой фон и синие полоски для элементов узора или наоборот (лист 13). Набор цветов и опенков постепенно увеличивают. Иногда лучше взять контрастные цвета — желтый и синий, красный и зеленый и др. На каждом занятии может быть использовано несколько вариантов различных цветосочетаний.
Кроме узоров из прямоугольных и квадратных форм, дети могут выполнять изображения несложных предметов, например постройки (лист 11).
Занятие на такую тему можно проводить несколько раз в год, постепенно усложняя задания. Затем дети вырезывают и наклеивают изображения таких предметов, как автобус, грузовая машина, самолет, здания (листы 20, 21).
Интересным приемом является срезание уголков у квадратов и прямоугольников для получения форм, близких к округлым. Он служит промежуточным этапом при переходе от вырезывания прямоугольных форм к округлым. Сначала дети срезают небольшие 4 уголках у квадрата, затем срезают еще более маленькие уголки, которые получились.
Этим приемом дети вырезывают воздушные шары, пирамидки, цветы и пр. (листы 17—19).
Части предмета сначала получаются не очень круглые, но постепенно дети начинают осваивать срезание уголков, поворачивая бумагу левой рукой. Бумагу дают в форме, близкой к очертанию изображаемой части предмета: для вырезывания круглых форм — квадрат, для овальных — прямоугольник. При выборе бумаги необходимо, чтобы дети поняли этот принцип.
В III квартале дети учатся вырезывать предметы круглой и овальной формы — снеговика, птиц, животных и др. (листы 19, 21, 22).
При вырезывании круга из квадрата не следует его складывать, так как это мешает следить за правильностью вырезываемой формы. Ребенок гораздо яснее представляет круг в целом, чем его половину или четверть. Начинать вырезывание нужно с середины одной из сторон квадрата и, ведя линии среза к середине смежной стороны, закруглять углы плавным повертыванием бумаги в лезвиях ножниц.
Этот прием детям приходится не только напоминать, но и показывать на ряде занятий, пока они его усвоят.
При отборе предметов для изображения в аппликации следует чаще опираться на конкретные наблюдения детей и шире использовать такие приемы, как рассматривание с детьми предметов непосредственно на занятиях. Так, например, дети могут наклеить изображение снеговика без образца, рассмотрев игрушку, сделанную из ваты (лист 19). В этой работе так же, как и при наклеивании пирамидки, внимание детей при рассматривании предметов следует направить на сопоставление отдельных частей по форме, величине, уточнить их расположение. Хорошей натурой для занятий аппликацией служат игрушки, с которыми дети постоянно играют.
В возрасте 4—5 лет дети уже различают форму геометрических фигур (круга и фигуры овальной формы, квадрата и прямоугольника).
Предлагая детям наклеить изображение цыпленка (лист 22), воспитатель показывает в начале занятия игрушку и спрашивает детей: «Какой формы тело цыпленка, на что оно похоже?»
Обычно дети отвечают: «На яичко». Одобряя такое сравнение, следует добавить к ответу детей: «Правильно, тело цыпленка похоже на яичко, оно овальной формы, а головка у цыпленка круглая». Слыша от воспитателя определение этих форм, дети приучаются правильно называть их, а главное, они лучше воспринимают и запоминают название формы.
Интересным, несколько необычным для детей может быть занятие с использованием предметов, показанных на листах 21, 22. За несколько дней до занятия следует подобрать такие игрушки или сделать такие образцы на полосе плотной бумаги в виде книжки-ширмы и дать детям для рассматривания. На занятии каждый ребенок будет изображать только один из этих предметов. В начале занятия воспитатель показывает всем детям игрушки или ширму с образцами и спрашивает, все ли видели эти картинки, что на них изображено, какого цвета и формы тот или иной предмет. После такой краткой беседы детям предлагают изобразить один из рассмотренных предметов, а какой именно — каждый должен угадать по тем частям его, которые лежат у него в коробочке (или в конверте). Из такого расчета и заготавливают детали предмета. При раздаче их учитывают возможности каждого ребенка. Кому-то можно дать предмет посложнее, с большим количеством деталей, а тем, кто медленно наклеивает, — проще. Основные части дети вырезывают сами. В средней группе они наклеивают и мелкие детали, такие, как глаза и клюв цыпленка, подготовленные воспитателем, причем все детали несколько увеличены по сравнению с образцом, иначе их трудно будет детям наклеивать.
Одним из приемов обучения в средней группе продолжает оставаться образец или показ воспитателя после рассматривания предмета, который сопровождается объяснением. Однако для того, чтобы научить детей внимательно слушать и запоминать указания воспитателя, им не всегда нужно показывать до конца весь процесс работы. Так, например, при наклеивании узора с чередованием крупных и мелких кружочков воспитатель предлагает детям внимательно посмотреть на образец, объясняет и показывает наклеивание только крупных кружков (один напротив другого, ближе к краям), мелкие же кружочки дети должны наклеить без показа, следуя образцу, и расположить их между крупными.
Таким же приемом следует пользоваться иногда и в предметной аппликации, когда ставится, например, задача расположить круги в порядке убывающей величины. Для аппликации «Пирамидка» (листы 17, 19) дети получают квадраты (или прямоугольники) для 4—5 кружочков разного размера.
При рассматривании пирамидки воспитатель объясняет последовательность расположения кружочков — от большого к самому маленькому — и показывает, как наклеить один большой круг. Остальные круги дети наклеивают самостоятельно, предварительно разложив их на листе бумаги по убывающей величине после вырезывания.
Аналогичные указания даются и при наклеивании изображения бус (лист 18), когда дети располагают по опорной линии круги и фигуры овальной формы в порядке чередования. Опорная линия и точка на середине ее для наклеивания первого круга должна быть нарисована воспитателем достаточно отчетливо.
Занятия с использованием образца для точного воспроизведения, показа работы должны занимать меньшее место по мере расширения опыта детей и умения воспринимать словесные указания воспитателя. Это достигается активизацией внимания детей в процессе показа, объяснения.
Со средней группы надо чаще привлекать к показу работы детей. Ребенок, вызванный к мольберту, может показать последовательность наклеивания частей предмета или узора. В основной же проводится частичный показ или на листе, прикрепленном к мольберту, указывается рукой только место для наклеивания. Чем активнее будут дети в процессе показу «объяснения, тем легче им будет выполнить задание.
У детей средней группы (по сравнению с младшими) заметно возрастает и интерес к результатам своей работы. Незаконченная работа или ошибки, которые уже нельзя в ней исправить, огорчают детей, а хорошо выполненная аппликация по указаниям воспитателя доставляет им большое удовольствие. С особым интересом и старанием дети выполняют такие аппликации, которые потом будут иметь жизненное применение. Так, например, они с увлечением будут украшать флажки для новогодней елки, выполнять какую-нибудь работу в подарок маме или детям другой группы. Образцы таких работ даны на листах 14, 15.
Для занятия по украшению елочных флажков (лист 15) каждому ребенку нужно заготовить полоски бумаги для 4—6 разноцветных флажков (3,5x6 см) и несколько большее количество кружков (0 2 см), вырезанных из бумаги тех же цветов, что и флажки. При вырезывании флажка с одной стороны отгибается узкая полоска (1 см) для наклеивания на нитку (или полоску бумаги размером 3,5X10'см складывают пополам и получается флажок, цветной с двух сторон).
Перед детьми ставится задача — подобрать для украшения флажка кружок контрастного цвета и наклеить его на середину флажка. Объясняя детям цель данного занятия, воспитатель показывает несколько готовых флажков, прикрепленных к нитке, предупреждает детей, для чего нужно загнуть полоску.
Чтобы дети лучше поняли, как нужно подбирать кружочки к флажкам, им можно это показать. Для этого следует приложить, например, синий кружок на флажок такого же цвета и спросить: «Красиво, будет видно? Нет, не видно. Так наклеивать не нужно. А вот этот кружок (желтого цвета) на синем флажке очень хорошо выделяется, так будет красиво».
Вначале дети раскладывают кружочки на флажки, лежащие в ряд, а затем, после проверки воспитателем, наклеивают их. Готовые, уже украшенные флажки дети вместе с воспитателем наклеивают на нитку. Когда флажками будет украшена их групповая елка, то это доставит детям еще большую радость и они почувствуют результаты коллективного труда.
Из декоративных детских работ, выполненных по образцу, можно составить фризы и коврики для украшения групповой комнаты к празднику. Но эти украшения должны быть очень хорошо продуманы воспитателем как в отношении композиции и колорита составляемого фриза или коврика, так и в отношении подготовки материала для детских работ (листы 10, 13).
Для такой работы, как, например, узор на круге в виде восьмилепесткового цветка, нужно, чтобы дети тщательно вырезали лепестки, отобрали одинаковые по величине, по форме. Дети получают полоски (1,5x8 см), складывают пополам. Тем детям, которые вырезывают медленно, можно предложить сделать только 4 лепестка. Чтобы ускорить подготовку полосок, воспитатель предлагает сложить пополам сразу 4 полоски, а потом их разрезать по линии сгиба. Подготовив полосок на 8 (или 4) лепестков, дети закругляют уголки, получают фигуры овальной формы для изображения цветка. Воспитатель помогает детям точнее определить середину круга.
Последовательность наклеивания лепестков следует наглядно показать детям, подготовив для этого 3 образца, как это дано на листе 18. Из таких цветов можно выполнить коллективную работу, предложив детям наклеить их на общем листе бумаги.
Эти узоры дети могут выполнять в подарок маме к 8 Марта или 1 Мая. А закладочки для книг в виде узоров на узких голосках будут хорошим подарком для детей, уходящих в школу.
Закладочка (лист 14) сделана на желтом фоне из синих квадратов большего размера и желтых (как фон) меньшего размера.
На этой работе дети осваивают новый прием композиционного решения узора путем накладывания одной фигуры на другую, который могут использовать затем и при составлении узоров из квадратов и на других геометрических фигурах (листы 10, 13).
На листе 23 дано изображение человека (матрешки, снегурочки).
Срезав уголки у прямоугольника (5,5x9 см), дети получают длинный сарафан или шубку. Рукава вырезывают из полоски (1,5X8 см), которую сначала складывают пополам. Из заготовленного квадрата (2,5X2,5 см) вырезывают кружок — это будет лицо. Мелкие детали (глаза, рот) воспитатель подготавливает сам. На листе 20 показаны детали, вырезанные воспитателем. Но, учитывая особенности овладения навыками вырезывания, необходимо уже в средней группе поощрять тех детей, которые вырезывают их самостоятельно.
В III квартале дети все части круглой и овальной формы вырезывают без помощи взрослого.
На листе 24 показаны 3 узора, составленные на основе росписи дымковских игрушек. В узорах использованы некоторые элементы этой росписи, передан колорит ее: яркость цвета, белый фон и черный цвет для мелких элементов узора. Два узора построены на полосе, показано чередование больших кругов и маленьких горошин. Третий узор построен на прямоугольнике, на котором дано чередование полос разной ширины (2 см и 0,5 см). Цвета подобраны контрастные, что характерно для этой росписи.
Декоративные работы дети выполняют в конце года после рассматривания узоров на дымковских игрушках. Важно показать им, как вырезать основные элементы, подобрать сочетания цветов и чередовать их в узоре. Из заготовленной бумаги дети вырезывают необходимые элементы и составляют узор на листе.
В средней группе дети впервые получают навыки в обращении с ножницами, которые будут закрепляться и совершенствоваться на занятиях аппликацией в последующих группах.
Так, постепенно на разнообразном и доступном содержании занятий аппликацией в средней группе осуществляются учебные и воспитательные задачи.
СТАРШАЯ ГРУППА
(возраст детей от 5 до 6 лет)
Количество занятий по аппликации в старшей группе по сравнению со средней увеличивается вдвое. Расширяются и задачи обучения детей как по изображению предметов реального мира, так и в декоративной аппликации. Эти задачи определены «Программой воспитания в детском саду»: уточнять на основе наблюдения представления детей о форме предметов, величине, цвете, о положении частей, их относительной величине, о сходстве и различии предметов; учить составлять орнамент, красиво подбирать цвета, симметрично располагать элементы в узоре; развивать у детей инициативу — придумывать содержание своей работы и самостоятельно подбирать материал для выполнения ее.
С первых занятий аппликацией в старшей группе дети получают ножницы и продолжают осваивать приемы вырезывания примерно на том же содержании, что и в средней группе.
Сложность цередачи формы в аппликации состоит в том, что при вырезывании ребенок одновременно выполняет технически сложную для него работу и следит взглядом за получающейся формой. Овладение этим процессом связано с умением анализировать форму предмета при наблюдений и с тем, насколько правильно дети будут пользоваться ножницами.
В I квартале дети закрепляют навыки и умения, полученные в средней группе. В возрасте пяти лет движения рук еще недостаточно координированы, поэтому часть занятий предшествующей группы должна быть повторена. Дети могут поупражняться в разрезании полосок, подготовить билеты для игр, фигуры для изображения постройки (прямоугольники, квадраты, треугольники и пр.), флажков (листы 10, 11, 15).
Для вырезывания флажков каждый ребенок выбирает 2—3 полоски двух цветов (10X12 см). Разрезая полоски по сгибам, дети смогут в течение одного занятия заготовить довольно большое количество флажков, часть которых потом можно будет приклеить к тонким палочкам для использования в игре с мелким строительным материалом и на занятиях по математике, а остальные подарить младшей группе для оформления построек на участке. Об использовании флажков следует поговорить с детьми до занятия, тогда они с большим интересом и старанием будут вырезывать их (листы 11, 15).
Для упражнения в поперечном разрезании широких полос можно предложить детям нарезать узкие, ровные полоски для выкладывания различных предметов и узоров (листы 12, 26). Полоски, нарезанные на занятии, дети собирают в коробку и используют их для выкладывания в свободное от занятий время.
Таким образом, на простых, но интересных по своему назначению работах дети закрепляют навыки и умения, полученные в средней группе по вырезыванию ножницами, приучаются их правильно держать и резать бумагу по прямой линии. Это уже дает возможность внести . в содержание занятий по аппликации большее разнообразие (лист 29).
После первых занятий, когда воспитатель проверит, насколько правильно дети владеют ножницами, переходят к закреплению навыка вырезывания изображений предметов круглой и овальной формы — овощи, фрукты, грибы (листы 27, 28).
При этом важно обращать внимание детей на особенности формы изображаемого предмета. Так, например, вырезывая морковку, воспитатель говорит: «Один конец морковки толстый и закругленный, а второй — тонкий и острый. Чтобы вырезать такую морковку, я возьму полоску в левую руку и разрежу ее вдоль с угла на угол — вот так, у меня получится треугольник с острым, как у морковки, концом. А вот здесь будет верхняя часть морковки. Чтобы она была закругленной, надо срезать уголки. Посмотрите, как я буду это делать. Ножницы не повертываю, а держу прямо, а вот бумагу осторожно повертываю и режу так, чтобы закруглить уголки, сначала один, потом другой. Вот-и получилась морковка».
В старшей группе совершенствуются навыки, следует учить детей более плавному вырезыванию, добиваться быстроты и точности.
При выполнении работ необходимо развивать у детей умение чувствовать форму изображаемого предмета, подмечать соотношение его частей по величине и расположению, вырезывать из развернутого листа бумаги, подчиняя действия рук контролю глаза.
В старшей группе вводится аппликация с натуры. Дети передают, кроме общей формы предмета, характерные признаки, детали, цвет (листы 27, 28, 31, 36).
Цвет в аппликации всегда условный, но нужно подводить детей к передаче реального цвета в изображении тех предметов, для которых цвет является присущим признаком. Поэтому в старшей группе нужно обеспечить детей бумагой разнообразных цветов и оттенков. При изображении предметов, не имеющих постоянной окраски, дети передают разнообразие цвета — нарядное платье куклы, костюм петрушки, сказочная птица (листы 30, 35, 37).
Для усиления выразительности образа, кроме бумаги основных цветов и оттенков, детям дают фактурную бумагу, которая имеет неровно окрашенную поверхность или мелкий рисунок в виде полосок, точек, черточек, цветочков (лист 37, утерян).
Для того чтобы подвести детей к пониманию и относительно правильной передаче пропорциональных отношений изображаемого предмета, воспитатель подготавливает для вырезывания бумагу соответствующей формы и величины. Так, для вырезывания изображений овощей (огурца, моркови и др.) подготавливают бумагу прямоугольной формы.
Во II квартале дети начинают осваивать быстрые способы вырезывания. С этой целью воспитатель уже в начале года может показать, как вырезать две одинаковые фигуры, например два кружка – колеса для машины. Полосу бумаги складывают пополам, чтобы получился квадрат, затем закругляют углы. Также можно показать, как вырезать одновременно несколько одинаковых фигур из бумаги, сложенной гармошкой. В зависимости от того, сколько нужно изображений, столько раз и складывают бумагу. Из полученного квадрата или прямоугольника дети вырезывают необходимое изображение. Например, чтобы вырезать листья овальной формы, надо срезать уголки у прямоугольника. После вырезывания окажется сразу несколько листьев. Этот прием ускоряет процесс вырезывания (листы 33, 34).
Детей старшей группы обучают вырезыванию предметов симметричной формы из бумаги, сложенной вдвое, — посуды, ракеты, елки, самолета, снегурочки и пр. (листы 38—41).
Этот прием также наиболее легкий и рациональный для ускорения процесса вырезывания и получения правильной формы. Например, для передачи формы крыши дома с одинаковым наклоном с двух противоположных сторон нужно взять бумагу в виде прямой полоски, сложить ее пополам и одновременно отрезать два уголка. Из бумаги, сложенной вдвое, вырезывают крылья самолета, стрекозы, бабочки.
Сначала дети пытаются вырезать из бумаги, сложенной вдвое, изображение предмета целиком. Поэтому после рассматривания предмета важно показать только одну его половину, закрыв листом бумаги другую. Когда объясняется последовательность вырезывания, следует обвести рукой контур половины предмета от исходной точки до конца, чтобы дети поняли, откуда удобнее начинать вырезывание.
Необходимо обратить внимание детей на то, что лист бумаги надо держать за место сгиба. Правильность выполнения данных указаний следует проверить. Целесообразно сначала дать возможность поупражняться в вырезывании симметричных фигур из белой бумаги, а затем из цветной бумаги тем детям, у которых это получилось.
По мере овладения этим приемом дети смогут вырезать более сложные изображения предметов (весь самолет, ракету, шубку снегурочки, елку).
Во II квартале дети вырезывают изображения, используя разные способы: по частям, из бумаги, сложенной вдвое и гармошкой.
Содержание работ может быть различным: здания, автомобили, птицы, животные, человек (листы 31, 32, 35, 37 утерян).
Задача воспитателя — учить детей рассматривать эти предметы, выделять основные части, определять форму, величину, цвет, замечать характерные признаки. Сначала дети вырезывают изображения из бумаги определенного размера для каждой части предмета. Затем они получают наборы бумаги одинакового размера, примерно 10X12 см или большего, в зависимости от задания. На занятии, рассмотрев предмет, воспитатель вместе с детьми определяет, какой формы бумагу нужно подготовить. Например, для изображения высокой вазы надо взять прямоугольник, для круглой вазы— квадрат (лист 38).
Со второй половины года воспитатель привлекает детей к подготовке бумаги в свободное время.
Изображение сюжета пока еще сложно для детей 5—6 лет. За одно занятие они не успевают вырезать несколько предметов. Поэтому для подведения детей к передаче сюжета используется такой прием, как изображение дополнительных предметов. Например, дети изобразили грузовую машину. Когда они заканчивают работу, воспитатель предлагает нагрузить машину любым грузом (яблоками, арбузами, кубиками и др.).
Так, при изображении снеговика (лист 19) воспитатель предлагает вырезать и наклеить дополнительно другие предметы (дерево, елку, солнце, и пр.), чтобы получилась зимняя картина — несложный сюжет.
В течение года дети выполняют 4—5 коллективных работ. Эти занятия имеют большое воспитательное значение, так как дети объединяются для решения общей задачи, а это требует умения договориться с товарищем, прислушаться к его советам, выполнить общую работу.
На занятии каждый ребенок вырезывает один предмет. Детям, которые быстро справятся с работой, воспитатель предлагает вырезать еще такое же изображение или несложное дополнительное (водоросли в аквариум, светофор для улицы и пр.).
Объединяя работы вместе на одном листе, дети передают сюжет, они продумывают композицию аппликации, учатся располагать изображения на полосе или на всем листе. Конечно, воспитатель намечает последовательность работы, помогает детям при расположении изображений на листе.
При выполнении коллективной аппликации меняется последовательность , выполнения работы. Дети как бы собирают изображение на столе, приклеивая к крупным частям более мелкие детали, а затем наклеивают все это на общий лист бумаги.
Организация занятий может быть самой разнообразной. На одном листе бумаги можно объединить работы разного количества детей или наклеить на один лист работы детей одного ряда или всей группы. Если объединяются работы всех детей, лист бумаги удобнее располагать на отдельном столе или прикрепить к доске (стенду, мольберту). Рядом подготавливается все необходимое для наклеивания (2—3 набора — кисти, салфеточки, пластина, ножницы, клей), чтобы могли работать одновременно сразу несколько человек.
Лист бумаги подготавливают такого размера, чтобы поместились все изображения. Дети могут уже выполнить аппликации на темы: аквариум (рыбы, водоросли), улица города (дома, автомобили и пр.), хоровод около елки, птицы на ветке и др.
Одной из первых коллективных работ в старшей группе может быть аппликация «Наш аквариум» или «Птицы на ветке» (лист 35), так как она не требует вырезывания сложных изображений. Для выполнения работы детям дают разноцветную бумагу соответствующих размеров (2x5 см, 3X5 см, 3X6 см). Выразительные изображения получаются при вырезывании из фактурной бумаги.
После вырезывания основных частей птицы дети приклеивают к ним крылья, хвост, глаз, клюв. Затем они наклеивают птицу на лист, находящийся на мольберте или на отдельном столе.
Воспитатель подготавливает 1 или 2 листа бумаги (40X 50 см) голубого или серого цвета — это небо. Дети подходят (по 3—4) к столу и наклеивают свои работы на лист. Воспитатель помогает выбирать лучшее расположение для птицы, предлагает каждому ребенку подумать и сказать, куда полетит его птица (в сторону, вверх или вниз).
Продумывая содержание коллективной работы, воспитатель учитывает ее трудоемкость и если это необходимо, то делит выполнение задания на 2 занятия, предупредив об этом детей. Например, на одном занятии дети вырезывают и наклеивают изображения домов, которые располагают в один ряд на листе. На втором занятии на этом же листе они наклеивают изображения разных автомобилей. В результате получится аппликация «Улица города». Важно еще подготовить детей к этой работе, чтобы у них появилось желание выполнить ее вместе, сделать одну общую картину.
Так же можно проводить занятия по декоративной аппликации, создавая панно для украшения, фриз, ковер.
В старшей группе один раз в месяц проводятся занятия по замыслу, на которых дети закрепляют полученные навыки, проявляют самостоятельность в выборе содержания работы и цвета бумаги, способов вырезывания.
Основным приемом обучения остается рассматривание предметов в начале занятия. Там, где невозможно показать натуру, используются иллюстрации или образцы, выполненные воспитателем. На иллюстрациях предмет должен быть показан крупно, чтобы было хорошо видно строение, без сложных ракурсов. Животные, птицы, автомобили изображаются в профиль.
Чаще используется не одна иллюстрация (образец), а несколько, чтобы дети могли по-разному решать одну и ту же задачу. Так, для изображения в аппликации сказочного домика можно показать одновременно все три образца, помещенные на листе 30, или подобрать иллюстрации с изображением сказочных домиков, выполненных разными художниками.
Воспитатель учит детей понимать особенности сказочного образа, условность в изображении его по сравнению с реальным предметом. При рассматривании сказочных домиков дети выделяют необычность строения и разнообразие в украшениях, яркость цвета. Рассмотрев все изображения, они придумывают сами новый вариант, используя отдельные элементы образцов, иллюстраций. Такие занятия очень полезны для развития у детей творческой инициативы и самостоятельности.
К занятию воспитатель подготавливает наборы цветной бумаги (холодные или теплые цвета и их оттенки). Дети выбирают цвета бумаги в зависимости от содержания аппликации: холодные цвета для изображения домика снегурочки, деда- мороза, а теплые — для домика девочки.
В старших группах чаще используется частичный показ отдельных приемов вырезывания. Сначала внимание детей обращают, на вырезывание основных частей, на новый прием, затем проводят показ только вырезывания отдельных частей, деталей, показ разных способов вырезывания.
Например, ножки грибов или ботву моркови, состоящих из прямых полос, дети смогут вырезать без показа. Прием вырезывания травы, представляющей полоску с зубчатым краем, следует показать, так как для детей он является новым. Чтобы вырезать зубцы, полоску нужно ритмично повертывать левой рукой, непрерывно действуя ножницами (лист. 27).
С первых занятий необходимо к показу привлекать детей, учить каждого ребенка правилам вырезывания. Чем активнее дети в процессе объяснения, тем осознаннее они выполняют задание.
В III квартале дети продолжают выполнять работы с натуры (ваза с весенними цветами и др.), изображения игрушек (ракета, космонавт и т. п.). Изображения предметов в детских работах приобретают большее сходство с натурой, так как дети уже лучше владеют техникой вырезывания, передавая особенности формы и большее количество деталей.
Содержанием детских работ могут быть и сказочные образы (аленький цветочек, пряничный домик), а также несложные сюжетные композиции — мишки гуляют на полянке, зайцы на траве, цветущий луг, праздничный город и др. (листы 30, 36).
Подбирая темы для детских работ, воспитатель учитывает ближайшее окружение, что дети наблюдают, какие литературные образы для них интересны и доступны для выполнения. В пособии дана примерная тематика детских работ.
В изображении птиц, животных, человека дети передают несложное движение рук, ног — девочка танцует, мы делаем гимнастику, мы гуляем на участке; птицы летят (листы 35—37).
Большую помощь в освоении детьми передачи движения оказывает рассматривание иллюстраций с изображением, например, человека в разных движениях — идет, поднял руку и пр.
Наклеивание частей предмета, вырезанных по отдельности, позволяет детям передать некоторые движения. На первых порах они допускают ошибки, нарушая пропорции отдельных частей, особенно рук и ног, вырезывают их очень короткими. Поэтому воспитателю приходится обращать внимание детей на соотношение основных частей предмета по величине, например, руки и ноги у куклы такой же длины, как и туловище (лист 37).
Все больше внимания уделяется передаче колорита в аппликации, для чего важно разнообразить подбор цветной бумаги. При изображении праздничного города нужно взять яркие цвета для украшения, светлые — для зданий и серые, светло-голубые — для окон; при изображении вечернего города — темные- цвета для зданий, яркие — для окон.
Эти задачи легче решаются в аппликации, чем в рисунке. Дети сначала выбирают цвет бумаги и только потом начинают вырезывать. У воспитателя есть возможность проверить правильность выбора.
Наряду с предметной аппликацией в старшей группе важно- поддерживать у детей интерес к декоративным работам. Для этого следует иметь наборы готовых декоративных элементов, из которых дети смогут составлять узоры в свободное от занятий время (листы 44, 45).
На занятиях дети составляют узоры на бумаге разной геометрической формы из кругов, фигур овальной формы, квадратов, треугольников (по типу узоров, выполняемых в средней группе) и растительных элементов: листьев, ягод, цветов в основе которых имеются те же знакомые формы, как круг — ягода, .фигура овальной формы — листья и др. (лист 43).
Задача воспитателя — показать сходство и различие в построении узора на разных геометрических формах, общие принципы: выделение углов одинаковыми элементами, украшение середины и каймы. Дети продолжают составлять симметричный узор, располагая его с учетом формы и величины листа бумаги. Больше внимания уделяется подбору цветного фона и элементов узора (лист 42).
Немалую помощь в этом отношении оказывает рассматривание с детьми предметов народного декоративно-прикладного искусства, которые имеются в детском саду. Это дымковские игрушки, жостовские подносы, городецкие доски, кони и др. Используются и иллюстрации, пособие Ю. В. Максимова, В. Н. Чураковой «Русское народное декоративно-прикладное искусство» (М., «Советский художник», 1973), диапозитивы и др.
В первую очередь воспитатель создает интерес к прикладному искусству той местности, где находится детский сад. В процессе рассматривания воспитатель учит детей выделять элементы узора, определять их расположение, колорит.
Наиболее доступны в аппликации элементы городецкой, дымковской росписи. Они ярки, красочны, имеют простые формы.
На листе 43 представлено несколько образцов, созданных на основе городецкой росписи. Для работы с детьми лучше использовать не образцы, а предметы с этой росписью. Показ вырезывания листьев и цветов одинаковой величины и цвета проводится из бумаги, сложенной гармошкой. Все детали украшения дети вырезать не могут, поэтому воспитатель выбирает наиболее простые цветы.
Городецкий узор дети составляют на цветном фоне (желтом, красном, черном и пр.) в соответствии с тем узором, который они рассматривали. Цветные полоски для изображения цветов дети выбирают сами (красные и розовые или синие и голубые). Чем больше разнообразных оттенков синего и красного цвета подберет воспитатель, тем красочнее будут детские работы. Полоски зеленого цвета дети берут для изображения листьев, а белые — для украшения.
Декоративные работы хорошо использовать для оформления помещений в детском саду и дома, а также для подарков родителям и детям других групп.
В течение года дети выполняют пригласительные билеты или поздравительные открытки. На листах 33, 34 представлено несколько их вариантов. Содержанием открытки, билета может быть любое изображение, которое показано в пособии. Важно подобрать тему, отображающую праздник или событие, к которому готовится это изображение (листы 35, 39—41 и др.).
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
(возраст детей от 6 до 7 лет)
К переходу в подготовительную к школе группу дети приобрели значительный опыт в различных видах деятельности. Они научились заниматься, внимательно выслушивать указания воспитателя и выполнять их. В психофизическом развитии ребенка к шести годам происходят значительные сдвиги — движения его становятся более уверенными и координированными; зрительный опыт значительно обогащается; характер внимания изменяется. Дети этого возраста уже способны к более длительным целенаправленным наблюдениям, в результате чего их представления о предметах и явлениях окружающей действительности становятся более точными. Способность лучше воспринимать и запоминать внешний облик предмета — его форму, цвет и строение — облегчает детям изображение наблюдаемых предметов в рисунке, лепке, аппликации.
У детей подготовительной к школе группы меняется отношение к изобразительным занятиям, повышается ответственность за качество выполняемой работы, усиливается стремление передать в ней большее сходство с реальным предметом, проявляется большая настойчивость в достижении поставленной цели. Все это позволяет повышать требования к детям и расширять учебно-воспитательные задачи.
В обучении детей аппликации в подготовительной к школе группе детского сада перед воспитателем стоят следующие задачи: развивать наблюдательность детей и на основе этого учить их правильной передаче формы, цвета и строения предмета; расширять содержание детских работ, научить их изображать путем вырезывания и- наклеивания более широкий круг предметов, несложные сцены и пейзажи; учить детей красивому сочетанию цветов в декоративных работах и передаче реального цвета в предметно-сюжетной аппликации; в тех и других работах развивать у детей композиционные навыки; учить их правильно располагать аппликацию на листе бумаги. Все это связано с постепенным совершенствованием технических приемов вырезывания и наклеивания, которым дети обучались в предшествующих группах.
В начале учебного года, пользуясь приемами, усвоенными на занятиях в старшей группе, дети вырезывают из развернутого листа силуэты предметов несложной формы — овощи, фрукты (листы 47—50), а также предметы, состоящие из нескольких частей, — грибы, ветки с плодами или осенними листьями, вазы с букетами (лист 46), различные машины (листы 51, 52).
По существу содержание аппликации на первых занятиях в подготовительной к школе группе не многим отличается от того, что они вырезывали и наклеивали в старшей группе. Но требования к качеству детских работ в этой группе значительно повышаются.
Для вырезывания предметов так же, как и в старшей группе, дети получают комплект разноцветных, одинаковых по размеру листов бумаги (примерно 10X12 см).
При рассматривании предмета в натуре или образца, иллюстрации в начале занятия воспитатель привлекает внимание
детей к цвету и очертанию частей предмета и предлагает им сказать, какого цвета нужно отобрать бумагу, какой формы и какого размера следует отрезать от каждого листа для .вырезывания той или другой части предмета. Так, например, для яблока с листьями нужно сначала отрезать от листа желтого цвета квадрат, а от зеленого — не очень широкую полоску во всю длину листа, чтобы ее можно было сложить втрое и сразу вырезать все листья. Такая предварительная подготовка бумаги самими детьми поможет им правильно определять размеры частей предмета и приучит их экономно расходовать бумагу.
На первых занятиях следует проверять, насколько правильно дети выполняют эти указания, а потом они будут пользоваться таким приемом при вырезывании более сложных предметов с большим количеством деталей.
Воспитатель учит детей собирать остатки цветной бумаги в конверты, коробки, а лучше в полиэтиленовые прозрачные пакеты, сортируя их по цвету. При таком порядке детям легко будет использовать остатки бумаги для вырезывания мелких частей и деталей аппликаций, выполняемых на занятиях и в самостоятельной изобразительной деятельности.
Основные части изображения дети уже приучались вырезывать из бумаги, сложенной вдвое или в несколько раз. Так, из полоски, сложенной гармошкой, можно быстро вырезать листья, цветы для изображения осенней ветки, букета (лист 46), ягоды, шляпки грибов, окна для дома или троллейбуса, колеса машин и другие, одинакового размера, повторяющиеся в аппликации фигуры. Крупные основные части предмета — стену дома, корпус троллейбуса или парохода, а также бумагу для расположения предметов в аппликации следует давать детям в готовом виде, чтобы сэкономить время. Нельзя допускать подрисовки деталей в аппликации, так как это снижает их художественную ценность и приучает детей идти по линии наименьшего сопротивления, т. е. подрисовывать все, что трудно вырезать.
При наклеивании аппликации, а также при вырезывании ее деталей важно у детей подготовительной к школе группы развивать самостоятельность, Сообразительность и догадку в нахождении более простых, рациональных приемов работы. В одном случае легче вырезать силуэт предмета в целом, а в другом удобнее составить его из частей, вырезывая каждую из них в отдельности. Для изображения окон троллейбуса с перекладиной в верхней части рамы легче и быстрее будет вырезать целое окно — квадрат из бумаги, сложенной гармошкой, закруглить уголки с одной стороны, наклеить ровно, а затем через все окна наклеить узкую полоску такого же цвета, как троллейбус (на листе 51 — полоска желтого цвета). Наклеивать полоску нужно последней, когда вся работа уже будет закончена. Если дети не успеют этого сделать, то вид троллейбуса не пострадает. Узкие полоски на трубах парохода сначала приклеивают, а затем отрезают по ширине трубы (лист 53).
В течение года дети продолжают выполнять аппликации с натуры. Они учатся рассматривать предметы, выделяя основные части. Больше внимания воспитатель уделяет передаче характерных признаков, выразительности образа, учит детей находить необходимые способы вырезывания, способы передачи средств выразительности. Например, злой волк — раскрыта пасть, видны зубы, язык, шерсть неровная, дыбом.
При изображении сложных предметов хорошо предоставить детям возможность поупражняться в вырезывании их из белой бумаги, а потом из цветной. Иногда можно вырезать несколько однородных предметов на выбор, например 2—3 вазы разной формы, из которых выбрать одну.
На одном из занятий можно выполнить натюрморт с натуры (листы 47—50).
Задание выполняется на двух-трех занятиях. На первом из них дети вырезывают с натуры фрукты или овощи, грибы. На втором занятии они вырезывают изображения ваз разной формы и цвета. На третьем занятии из полученных фигур (частей) дети составляют натюрморт. Для этого они выкладывают все изображение, подбирают цвет и размер бумаги (примерно 20X30 см) для его наклеивания. Разложив части, которые лучше вырезаны и интересно сочетаются по цвету, дети наклеивают их. Затем они дополняют изображение деталями. В результате получается натюрморт. На листе 50 показаны натюрморты из овощей, фруктов, натюрморт «Чай». Воспитатель может подобрать другие предметы для составления натюрморта.
В подготовительной к школе группе чаще проводят занятия по замыслу и выполняют сюжетную аппликацию как индивидуально, так и коллективно. При выполнении коллективных работ’ у детей устанавливаются деловые дружеские взаимоотношения. Повышается ответственность за качество работы, не только своей, но и всей группы. Дети 6—7 лет по сравнению с детьми старшей группы проявляют большую самостоятельность и в подборе материала, и в распределении работы между собой. Больше внимания они уделяют передаче колорита (листы 62, 71, 72 утерян).
Во II квартале дети продолжают осваивать симметричное вырезывание. Расширяется тематика детских работ. Они изображают человека (листы 62, 63),
деревья (лист 62), здания разной конструкции (листы 57, 58, 60),
ракеты, самолеты (листы 55, 56) и др.
Воспитатель напоминает и показывает вырезывание сложных форм. Например, для вырезывания елки удобнее согнуть бумагу по длине листа пополам и срезать по диагонали полученного прямоугольника угол, а затем, не развертывая его, вырезать ветки, придавая им зубчатую форму с нижней стороны (лист 62).
Для симметричного вырезывания высотного здания, Кремля необходимо подобрать правильно размер листа бумаги, чтобы передать пропорции здания. Перед вырезыванием воспитатель уточняет форму каждой части изображаемого предмета, обводит силуэт в той последовательности, в какой потом будет показывать его вырезывание. В процессе работы ребенок сопровождает словом свои действия, называя части, которые вырезывает.
При изображении зданий необходимо показать разные способы вырезывания окон.
На листе 57 видно, какими могут быть окна в здании, если из силуэта его, сложенного по длине, вырезать узкие прямоугольники.
Для получения окон, изображенных на листе 60, надо сделать поперечные прорези почти во всю ширину силуэта и вырезать затем отдельно каждое окно.
В подготовительной к школе группе дети осваивают новый способ вырезывания цветов, декоративных салфеток.
На листе 76 дана декоративная салфетка, как обычно называют такие работы дети.
Для вырезывания ее квадрат складывают 2 раза пополам, чтобы получился маленький квадрат, который складывают по диагонали. Полученный треугольник нужно взять за середину и, повертывая его в лезвиях ножниц то вправо, то влево, вырезать по одному из сгибов различные фигурки так, чтобы линия разреза не доходила до противоположного сгиба.
Показать детям этот прием вырезывания можно на одном из занятий на очень простом узоре. Когда же они поймут технику такого вырезывания и поупражняются в приемах этой работы, у них будут получаться более сложные и разнообразные узоры. Детей увлекает вырезывание салфеточек, и они охотно этим занимаются в часы самостоятельной изобразительной деятельности, потому что в ней есть что-то занимательное, загадочное: вырезываешь какие-то отдельные кусочки, а развернешь бумажку — и получится красивый, симметричный узор. Вырезанные салфеточки можно наклеить на цветной фон в виде декоративных бордюров, ковров для украшения домиков, веранд и беседок. Если с этой целью дети будут вырезывать салфеточки, то воспитатель должен заранее подобрать цвет бумаги. Например, дети вырезывают из белой бумаги салфетки и наклеивают их на цветной фон. Бумага для фона подбирается двух-трех цветов, которые дети сами выбирают. Когда все работы будут наклеены на цветную бумагу, их можно объединить на одной полосе, чередуя по цвету.
Может быть и другой вариант, когда салфетки вырезывают из цветной бумаги, а затем их наклеивают в виде ковра на большом листе прямоугольной или квадратной формы другого цвета. Важно подобрать цвет бумаги так, чтобы вырезанные узоры выделялись на фоне, красиво сочетались по цвету. Для украшения каймы используют некоторые элементы узора.
Перед этим занятием необходимо рассмотреть с детьми ковер в детском саду или иллюстрации, диапозитивы с изображением, ковров (казахских, киргизских и пр.), обратить внимание детей на композицию, на несложные элементы, сочетание цветов в узоре.
В подготовительной к школе группе во II квартале вводится силуэтное вырезывание целого изображения (птицы, животного), которое дети вырезывают, как бы рисуя ножницами на листе бумаги (листы 65—69).
При силуэтном вырезывании особенно важно правильно подготовить бумагу определенной формы. Детям легче вырезать силуэты таких предметов, в которых четко виден переход от одной части к другой, а формы их близки к четырехугольным, например силуэты разных машин — автобуса, легковой машины и др.
Труднее для вырезывания силуэты птиц, животных, где надо передать плавные переходы, но и в этом случае многое зависит от размера листа бумаги и последовательности вырезывания.
Перед силуэтным вырезыванием несколько иначе проводится рассматривание предмета. Важно показать детям силуэт предмета, его контур, обвести рукой предмет так, чтобы ребенок увидел переходы в очертаниях его частей. Обводить рукой по контуру надо в той последовательности, в которой будет производиться вырезывание.
Понять силуэт предмета помогает рассматривание его на светлом фоне окна. Большую помощь в этом окажет теневой театр или показ силуэта предмета на экране, освещенном с другой стороны лампой. Сначала надо показывать простые предметы, потом более сложные (автомобили, птиц, животных, человека и пр.), предлагая узнать и назвать.
Для обучения силуэтному вырезыванию важен правильный подбор предметов. Легче понять и запомнить силуэт одноцветного предмета.
На первых порах дети вырезывают только основные части предмета, например легковую машину без колес, птицу без клюва и хвоста, а детали и мелкие части они наклеивают дополнительно. Постепенно дети начинают вырезывать изображение целиком, объединяя все части и де\али. Необходимо показать детям и приемы, облегчающие вырезывание. Например, при вырезывании силуэта легковой машины следует лист бумаги разделить вдоль на две части — одна уже другой. Верхнюю часть машины вырезывают из более узкой части, а из широкой — корпус машины. Колеса вырезывают отдельно. Окна и другие детали наклеивают на силуэт машины (листы 51, 52).
Вырезанные, силуэты предметов дети объединяют, т. е. создают сюжетную композицию, коллективную или индивидуальную. Они располагают изображения на узкой полосе в виде фриза или на всем листе (ближе, дальше). Темы для аппликации могут быть самыми разнообразными: птицы на ветке (снегири, синицы, сороки, воробьи или сказочные), новогодний праздник, улица города и др. В зависимости от содержания работы выбираются и способы вырезывания и наклеивания изображений.
Для силуэтного вырезывания следует иногда давать не цветную, а белую или черную бумагу. Цвет не будет отвлекать внимание детей, они более точно вырежут силуэт предмета, правильно передадут соотношение отдельных частей по величине и расположению. Движения в силуэтном изображении передают по-разному. Дети могут вырезать всю фигуру целиком или некоторые части вырезать отдельно, например йоги, хвост и пр., а затем подклеить их к изображению.
Содержание детских работ зависит от сезона и от того, что дети наблюдают (прилет грачей, ледоход, луг с цветами и пр.), какие литературные произведения читают детям. Интересными для изображения в аппликации будут отдельные сценки из сказок: «Три медведя», «Три поросенка», «Винни-Пух», «Теремок» и др.
В подготовительной к школе группе важно воспитывать у детей внимание к взрослым и заботу о младших. Хорошо, если дети время от времени будут делать подарки, выполненные своими руками. Так, старшие дети могут подарить младшим флажки для украшения участка, лото (лист 73).
Для изготовления маленьких карточек лото ребенок получает из плотной бумаги прямоугольник (12x6 см), разделенный линией на два квадрата, и картонные квадратики. Чтобы избежать повторения на карточках лото одинаковых фигур, воспитатель должен предварительно договориться с детьми, какую картинку каждый из них будет составлять.
На карте и на маленьких карточках должны быть совершенно одинаковые предметы, следовательно, их нужно вырезать одновременно из бумаги, сложенной вдвое. Вырезанные фигурки ребенок аккуратно наклеивает на прямоугольник, который затем разрезают. Одну из полученных картинок он наклеивает на картонный квадратик. Вторые экземпляры детской аппликации для больших карт лото наклеивает на картон воспитатель. Готовое лото дети рассматривают, складывают в коробку, а затем передают младшей группе.
Работы, помещенные на листах 74, 75, предназначены для аппликаций в подарок родителям. Цветы и листья дети могут вырезать, используя разные способы (в зависимости от уровня навыков и умений на данный период). Буквы вырезывать не надо, так как они заменяются поздравлением родителей с праздником, написанным от имени ребенка на другой стороне листа.
[I] Аппликация (лат.) — накладывание, прикладывание.