Праздник в детском саду не должен становиться отчётным концертом, на котором дети демонстрируют взрослым то, чему их долго учили.
Эффектные декорации, сложные костюмы и безупречно исполненные номера сами по себе ничего не говорят о качестве детского праздника. Особенно если за ними стоят недели репетиций, во время которых обычная жизнь группы подчиняется подготовке к выступлению.
Праздник нужен прежде всего как особое событие общей жизни детей и взрослых: радостное, ожидаемое, отличающееся от обычного дня.
Праздник — не форма обучения
Праздник не является отдельной культурной практикой детей и не должен превращаться в средство решения как можно большего числа образовательных задач.
До него дети продолжают жить своей обычной содержательной жизнью: играют, читают книги, рисуют, строят, исследуют, слушают музыку, занимаются театром, осваивают игры с правилами.
Некоторые из этих занятий могут естественно получить новое значение во время праздника.
Если дети уже знают народную игру, они могут пригласить в неё родителей. Если сделали декорации или игрушки — использовать их. Если придумали небольшой спектакль — показать его гостям. Если построили снежный городок — праздник может развернуться вокруг него.
Но эти культурные практики существуют самостоятельно и не должны за несколько недель до события превращаться в «подготовку к празднику».
Не дети готовятся к празднику — праздник входит в жизнь детей
Главный признак неудачной подготовки — появление длительных репетиций.
Если дети много раз повторяют один и тот же танец, стихотворение, построение или сцену ради будущего выступления, обычная детская деятельность постепенно вытесняется подготовкой к показу.
В хорошем празднике большую часть происходящего дети уже умеют делать до него: знают игру, песню, способ действия, знакомы с литературным произведением или сами участвовали в создании необходимых вещей.
Поэтому праздник связывает несколько уже существующих линий жизни группы, но не подменяет ни одну из них.
У каждого ребёнка есть место
В празднике важно участие всех детей, но равнозначность участия не означает, что каждому обязательно нужно выдать стихотворение, роль или отдельный концертный номер.
Один ребёнок охотно играет персонажа, другой ведёт знакомую игру, третий участвует в общем танце, четвёртый помогает устроить пространство, пятый сделал вещь, которая используется во время события.
Не должно быть нескольких «главных артистов» и остальных детей, превращённых в массовку. Но способы участия могут быть разными.
Ребёнок также не обязан выступать перед публикой только потому, что наступил праздник.
Родители — участники, а не экзаменаторы
Родителей желательно приглашать не только в зрительный зал.
Они могут играть вместе с детьми, участвовать в общем деле, танцевать, помогать строить, готовить, рассказывать семейные истории, становиться партнёрами в театральной или музыкальной импровизации.
При этом педагог не передаёт родителям ответственность за педагогическое устройство события.
Именно воспитатель помогает сохранить возрастную уместность праздника, не допустить перегрузки детей и увидеть, где предложение взрослых поддерживает детскую инициативу, а где снова возникает концерт, конкурс или обязательное выступление.
Сделанные детьми вещи должны быть нужны
Ценность самодельного оформления не в том, что оно дешевле фабричного.
Если дети что-то делают к празднику, важно понимать, зачем эта вещь им понадобится.
Вывеска может стать частью ярмарки, кукла — участником спектакля, фонарик — элементом праздничного пространства, построенный дом — частью общей игры, приготовленный подарок — действительно вручён близкому человеку.
Не стоит организовывать массовое изготовление одинаковых украшений только ради оформления помещения.
Не каждую календарную дату нужно праздновать
Праздник — событие исключительное. Если превращать в праздник каждую календарную дату, исключительность исчезает.
Новый год, Масленица, выпуск из детского сада или сложившийся в группе собственный праздник действительно могут менять привычный ход дня.
Другие даты — например День космонавтики, День знаний или памятная историческая дата — могут стать поводом для чтения, исследования, разговора, игры или продуктивной деятельности и вовсе не требуют праздничного сценария.
Количество праздников определяется не календарём методиста, а жизнью группы и содержанием самого события.
Постановка — не спектакль маленьких профессионалов
Театральная постановка в детском саду также не требует профессионального качества исполнения.
Ребёнок играет в театр, а не работает актёром.
Поэтому не нужны многократные репетиции, исправление каждой интонации, обязательное копирование взрослого образца и стремление добиться одинакового исполнения.
Дети могут выбирать персонажей, пробовать разные способы действия, передавать одну роль друг другу, менять отдельные детали и импровизировать.
После показа костюмы, куклы, декорации и другие материалы желательно оставить детям, чтобы театральная история могла продолжиться в самостоятельной игре.
Что остаётся после праздника
Хороший праздник не заканчивается последней песней.
После него могут остаться освоенная игра, построенный макет, театральные куклы, общая книга, фотографии, новая традиция группы, желание ещё раз вернуться к музыке или продолжить придуманную историю.
Если всё, что несколько недель делали дети, потеряло смысл сразу после ухода гостей, скорее всего, подготовка была построена вокруг выступления, а не вокруг детской жизни.
Главный ориентир
При работе с каждым праздничным материалом стоит задать несколько простых вопросов:
— Что здесь будут делать сами дети?
— Делали бы они это, если бы зрителей не было?
— Нужно ли ради события долго репетировать?
— Есть ли у сделанных детьми вещей настоящее назначение?
— Могут ли родители участвовать вместе с детьми, а не оценивать их?
— Что останется в жизни группы после окончания праздника?
Если ответы находятся, праздник может стать настоящим общим событием.
Если же всё держится на заранее подготовленных номерах, костюмах, конкурсах и демонстрации достижений, лучше не совершенствовать сценарий, а пересмотреть сам замысел.